domingo, 20 de mayo de 2012

Reflexión final

Para terminar, y como última entrada, quería realizar una reflexión final sobre la asignatura.
Para mí, esta asignatura nos ha servido de mucho, ya que nos ha hecho conocer muchos ámbitos diferentes de la educación, englobados en una sola asignatura. Además, los recursos que se ofrecen con cada tema ayudan a conseguir de forma más fácil los objetivos de la misma, ayudándonos a enriquecernos en muchos ámbitos distintos.
En mi opinión, aunque alguna de las prácticas haya un poco pesada y algo complicadas de realizar, el resto nos ha servido como autoevaluación y como ayuda para el aprendizaje en esta asignatura. En cuanto al portafolios, me parece una opción muy adecuada que se realice mediante un blog, ya que esto permite compartir nuestro trabajo del curso con el resto de estudiantes, incluso de profesores. Además, este recurso nos da la opción de utilizar muchos elementos como vídeos o sonidos, que de otra forma no sería posible incluir en un portafolios.
Los criterios de evaluación y la metodología me parecen muy correctos, ya que pienso que no nos mete tanta carga como nos pueden dar otras asignaturas, al tener el trabajo repartido. Si hay algo que no me parece correcto de esta metodología es el uso contínuo de internet, ya que, en mi caso, tengo muchos problemas para conectarme a la red y muchas veces no puedo realizar las actividades o subirlas por depender sólo de Internet.
Además, pienso que nos ha favorecido tener dos profesores, ya que al tener la asignatura compartida podemos  aprovechar los conocimientos tanto de uno como de otro.
En conclusión, para mí lo más positivo de esta asignatura ha sido que sea tan activa y participativa, y quizás lo más negativo, la continua dependencia de Internet.

Para finalizar, dejo un vídeo que, aunque quizás no esté muy relacionado con la asignatura, es la base que tendríamos que tener para motivarnos en esta carrera... ¿Por qué seré maestra?

jueves, 17 de mayo de 2012

Los derechos del niño


Dedico esta entrada a los Derechos del NiñoEn el año 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Convención sobre dichos derechos. Este tratado explica los derechos de todos los niños a la salud, la educación, condiciones de vida adecuadas, el esparcimiento y el juego, la protección de la pobreza, la libre expresión de sus opiniones… y muchos más.
Los derechos del niño son:
  • Los niños tienen derecho al juego.
  • Los niños tienen derecho a la libertad de asociación y a compartir sus puntos de vista con otros.
  • Los niños tienen derecho a dar a conocer sus opiniones.
  • Todos los niños tienen derecho a una familia.
  • Los niños tienen derecho a la protección durante los conflictos armados.
  • Todos los niños tienen derecho a la libertad de conciencia.
  • Los niños tienen derecho a la protección contra el descuido o trato negligente.
  • Los derechos deberían aplicarse en el interés superior de los niños.
  • Los niños tienen derecho a la protección contra el trabajo infantil
  •  Los niños tienen derecho a la información adecuada.
  • Los niños tienen derecho a la libertad de expresión
  • Los niños tienen derecho a la protección contra la trata y el secuestro
  • Los niños tienen derecho a conocer y disfrutar de nuestra cultura.
  • Los niños tienen derecho a la protección contra las minas terrestres.
  • Los niños tienen derecho a la protección contra todas las formas de explotación y abuso sexual.
  • Los niños tienen derecho a un hogar.
  • Los niños tienen derecho a la intimidad
  • Los niños tienen derecho a crecer en una familia que les dé afecto y amor.
  • Los niños tienen derecho a la protección contra el uso ilícito de estupefacientes.
  •  Los niños tienen derecho a la protección contra las armas de fuego.
  • Los niños tienen derecho a la protección en tiempos de guerra.
  • Los niños tienen derecho a la libertad de pensamiento.
  • Los niños tienen derecho a la información adecuada.
  • Los niños refugiados tienen derecho a la protección.
  • Derecho a un medio ambiente saludable.
  • Todos los niños tienen derecho a la educación.
  • Los niños tienen derecho al acceso a la educación diferencial.
  • Los niños tienen derecho a la libertad, debido proceso y condiciones dignas.
  •  Todos los niños tienen derecho a un nombre y una nacionalidad.
  • Todos los niños tienen derecho a la alimentación y la nutrición.
  • Los niños tienen derecho a recibir cuidados de ambos progenitores.
  •  Los niños tienen derecho a una atención de la salud adecuada.
  • Los niños tienen derecho al cuidado y a la asistencia especial.
  • Hay que proteger a los niños contra cualquier trabajo que entorpezca su educación.
  • Los niños tienen derecho a adquirir conocimientos sobre el medio ambiente natural. 
  • Los niños tienen derecho a la protección contra toda forma de abuso
  • Todos los niños tienen derecho a una educación que respete los valores propios de su cultura.
  • Los niños tienen derecho a la supervivencia.
  •  Deben protegerse todos los derechos de la niñez
  • Todos los niños tienen derecho a vivir libres de cualquier discriminación

martes, 15 de mayo de 2012

Spots publicitarios

Dejo aquí también mi práctica 2c, relacionada con los anuncios infantiles. Ya dejé anteriormente una entrada sobre un artículo, y ahora vuelvo a incidir en ello porque me parece muy importante.


Anuncio Cola-Cao: 

Este spot publicitario anuncia el conocido producto Cola-Cao.
He elegido este anuncio porque pienso que es un poco diferente a los demás. En este anuncio, se muestra cómo la mujer puede realizar las mismas actividades que los hombres. La propia protagonista del anuncio cuenta que la gente la mira raro por realizar esta actividad y ser chica (esto, quizá, podría transmitir un miedo a las niñas de parecer raras si realizan actividades que tradicionalmente han sido “de niños”). También intenta mostrar con la frase final “como quieras” y después de presentar todo el anuncio, que tomando Cola-Cao podrás hacer las cosas como quieras.
En mi opinión, el elemento más destacable de la comunicación audiovisual es el sonido, el ritmo rápido y alegre que acompaña a los movimientos de las bicis. 

Anuncio Barbie Fashionistas: 

En este spot se anuncian las famosas muñecas Barbie, esta vez Barbie Fashionistas.
Para mí, el medio audiovisual más importante son las voces y los colores, que se utilizan para atraer a los niños (en este caso niñas, por la forma en la que está realizado el anuncio).
En este anuncio, sólo aparecen niñas, lo que está haciendo una selección sexista de los juguetes. Esto es muy habitual, ya que estamos acostumbrados a ver cómo en los anuncios de muñecos aparecen siempre niñas y, en cambio, en los de coches o construcciones, suelen aparecer niños. Esto transmite los juguetes con los que debe jugar cada niño/a.
Además, este anuncio pone de manifiesto la importancia de la moda y el glamour para tener una imagen perfecta. Ni que decir tiene que esta muñeca, de por sí, transmite estereotipos físicos, como piernas largas y una figura estilizada y delgada, con unas facciones perfectas y un pelo precioso.

Anuncio Burguer King: 

En este spot,  se anuncia un conocido restaurante de comida rápida. El método audovisual principal que se utilizapodría ser el sonido.
Se puede destacar que cuando los menores lo ven, inconscientemente, les transmite el mensaje de que yendo a este restaurante podrán tomar el control sobre todo, incluso sobre sus padres. Además, se puede advertir cómo a la niña la hablan sobres sus clases de patinaje artístico y al niño sobre sus clases de judo, lo que podría ser una división sexista de las actividades. Podríamos indicar también, que, de forma secundaria, se hace referencia a la agenda tan apretada que tienen los niños de hoy en día y a la sobrecarga de actividades.

¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y para adultos?
En mi opinión, coinciden en muchos aspectos con los anuncios de los adultos, como en transmitir una imagen de belleza exterior de los protagonistas de los anuncios o hacer pensar al público que los ven que adquiriendo el producto anunciados obtendrán resultados como la felicidad, el éxito,…
Algo que también tienen en común, en mi opinión, son los valores sexistas que aún siguen existiendo. Podemos ver cómo en los anuncios de productos de limpieza o de productos para niño suele ser la mujer la que aparece, al igual que en los anuncios de muñecas; en cambio, en los anuncios de coches, por ejemplo, siempre es un hombre el que aparece conduciéndolo.

¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?
Yo pienso que es muy importante que los niños no se dejen llevar por todas esas imágenes que, a veces acompañadas incluso de sus personajes favoritos, hacen que deseen adquirir el producto anunciado de inmediato.
Las escuelas, en colaboración con las familias que son un elemento muy importante en esta materia, tendrán que concienciar a los niños de cómo se debe analizar la publicidad y enseñarles a no ser engañados ni deslumbrados por todo aquello que se anuncia, y comprobar si el producto real debe adquirirse.


Películas de Disney

Aquí presento mi práctica 2b, acompañada de algunas imágenes, ya que, aunque no voy a colocar aquí todas las prácticas, esta me ha parecido muy interesante:


La película Blancanieves, lleva por título el nombre de su protagonista. Ésta es una joven alegre, hermosa y simpática, de pelo corto y negro, de estilizada figura y con aspecto saludable (lo que ya está influyendo en la figura modelo que todos buscamos). Su actividad cotidiana es cuidar la casa y realizar las diferentes tareas del hogar, además mima y cuida a los enanitos que son siete.




La Cenicienta, es una hermosa joven, de similares características a Blancanieves, ya que es una joven bastante alegre, dinámica, físicamente muy atractiva, con media melena rubia y preciosos ojos azules. Cenicienta viste con vestidos largos hasta los tobillos y tiene como obligación realizar las tareas del hogar.



En el caso de Bella, que es la protagonista de la película “La Bella y La Bestia”, es una joven preciosa, atractiva, de frondosa y larga melena castañas, y con unos hermosos y grandes ojos marrones; de figura delgada y estilizada. Es una joven que a mi parecer transmite elegancia. Es una mujer dulce, agradable y comprensiva, y como en el caso de las anteriores viste con faldas hasta los tobillos.

Pocahontas, es una joven india americana, de larga y preciosa melena negra, es una mujer muy hermosa y transmite una sensación de paz y armonía consigo misma y con el entorno que la rodea. Pocahontas físicamente es delgada, de complexión media y figura envidiable. Su vestimenta es típica de indios americanos, con un vestido marrón que le llega por las rodillas y siempre va descalza.

En resumen y en mi opinión, las mujeres de estas películas son mujeres jóvenes, con un físico muy atractivo y saludable, hermosas y de vestimenta recatada. Son mujeres que realizan las tareas del hogar y transmiten sensación de felicidad, son mujeres agradables, simpáticas y conformes con su vida.

En Blancanieves el rol que aparece es el de una mujer que realiza las tareas del hogar, y que vive feliz y contenta con su vida, cuidando de los enanitos (que, en cambio, realizan trabajos más duros mientras Blancanieves se queda haciendo las tareas del hogar).
La Cenicienta adquiere también un rol de una mujer de casa que debe realizar dichas tareas, y que, además, cuida de sus amigos los ratones. En esta película, podríamos ver también como se pone de manifiesto el papel de “mala” que siempre ha obtenido la madrastra.
Bella es una joven que cuida de su padre y más tarde de “La Bestia”, su rol o papel, es el de una mujer al servicio del hombre.

Pocahontas tiene un rol de mujer sensible, que debe enseñar al hombre a ser más comprensivo y sensible.

El papel de cada protagonista (en estas cuatro películas), en mi opinión, no evoluciona, ya que desarrollan roles diferentes, es cierto, pero siempre se sigue la misma línea, de mujeres sensibles, fieles a un hombre, que realizan las tareas del hogar… Aunque quizás podríamos señalar que en películas más modernas las cosas van cambiando. Podríamos fijarnos en la película de Mulán o Los Increíbles, donde se demuestra que una mujer puede realizar las mismas tareas que los hombres.



Los valores que transmiten las cuatro películas vistas, son valores o ideales machistas, ya que la mujer desempeña un papel o rol de mujer de casa, cuidando del hogar y esos valores hacen que los niños deseen una vida como la de las protagonistas, puesto que con esta vida transmiten felicidad y son mujeres bellas, sensibles, atractivas… Transmiten cuál es la idea de belleza, en lugar de enseñar que la belleza está en el interior (que quizá también aparezca, pero siempre la belleza exterior existe).

Además, se puede apreciar que al final de cada película, la princesa termina con un amable y apuesto príncipe, con el que será feliz para siempre. Con esto, transmite que una mujer necesita a un hombre para ser feliz, y que, como no, este hombre deberá ser un hombre de bien.






Todo esto es algo negativo ya que transmite unos estereotipos que no tienen por qué corresponderse con la realidad, y debería estar mucho más controlado por los directores y productores de películas infantiles.

lunes, 14 de mayo de 2012

La crisis en la educación

Hoy se ha hecho la exposición del grupo 14, sobre La crisis y la educación. Todos vemos cómo en esta gran crisis que actualmente inunda nuestro país, se están produciendo unos recortes escandalosos en los ámbitos educativos. Como todos sabemos, en estos días hace un año que empezó el movimiento "15M", en el que miles de indignados toman la calle buscando una "democracia real" e intentando paliar los recortes que se están produciendo en todos los ámbitos (reforma laboral, recortes en educación y sanidad,...). También, desde las comisiones se han realizado diversas manifestaciones con el lema "con la educación no se juega". Aquí dejo algunas imágenes en las que podemos ver todo esto:












Para mí, la educación es uno de los elementos más importantes de un país, y, aunque bien entendemos que estamos en una época de crisis económica en la que hay que intentar realizar los menores gastos posibles, esto no es razón para dejar de proporcionar una buena educación pública para todos, ya que, en mi opinión, la educación es la base de un país.

Aquí dejo un vídeo de "La Hora de José Mota" relacionado con los recortes, porque será mejor que pongamos "al mal tiempo, buena cara".


martes, 8 de mayo de 2012

El tutor y la familia


Hoy han expuesto nuestras compañeras del grupo "La familia" y también las compañeras del grupo "El tutor", por lo que destino esta entrada a tratar este tema.

Como hemos visto en las prácticas, en toda la legislación referida a educación, se da mucha importancia a las tutorías y a la participación de los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos. Es muy beneficioso integrar a las familias en la escuela, para que, mediante la estrecha colaboración entre estos dos entes comunicativos del niño, se establezca un tipo de enseñanza organizada e individualizada según las características de cada niño, ya que, como se indica en el Decreto 67, la educación de los niños se realiza de forma compartida entre familia y escuela.
Además, la tutoría no sólo se realizará de modo individual, sino que jugará un papel importante a su vez la tutoría grupal.
Las tutorías son un elemento imprescindible en el ámbito educativo, ya que hacen que el grupo tenga un funcionamiento correcto y que el aula sea un espacio de bienestar común, y la importancia es igual cuando hablamos de tutorías individuales y con la familia, por las razones que ya hemos argumentado.

Asimismo, en mi opinión, la relación entre familia y escuela nunca debería ser de forma que la comunicación sea agresiva. La familia tiene que entender que la escuela hace lo posible por educar y resolver los problemas de su hijo/a, y viceversa. Deben apoyarse mutuamente y no tratar de buscar culpables, sino intentar, conjuntamente, solucionar los problemas, comprendiendo siempre al otro, y actuando como un equipo en lugar de cómo dos rivales, ya que, al fin y al cabo, lo importante es el bienestar del niño. Por lo tanto, la comunicación asertiva es lo que todos debemos buscar para conseguir que la relación entre escuela y familia sea lo más cómoda y beneficiosa posible, colaborando juntos con el fin de educar lo mejor posible a los niños.

Hoy en día, vemos que la participación de los padres en las escuelas es mucho más baja de lo que debería ser.
Algunas de las causas de esta baja participación de los padres podrían ser que:
·         Consideran que su presencia sobra, ya que para ellos es la escuela la única responsable del cuidado y educación de los hijos.
·         No le dan importancia a su participación en los centros, la ven innecesaria, o no saben de qué manera pueden realizarla.
·         Se sienten desmotivados con las dinámicas que maneja la institución o han creado relaciones conflictivas con algunos docentes.
·         Ignoran cómo pueden colaborar con el proceso educativo de los hijos, o consideran que en su papel de padres ya tienen los conocimientos suficientes para educarlos y no necesitan aprender más.
·         Por la falta de tiempo
·         Debido a sus limitaciones económicas, prefieren no interesarse en las actividades de la escuela para evitar un descuento en el salario mensual, por el hecho de faltar algunas horas a su trabajo, o ausencia de permiso para faltar al trabajo.
·         Podría suponer un obstáculo para el centro (ya que no tiene que dar explicaciones a la familia de lo que hace)
Algunas de las propuestas que se podrían llevar a cabo, para solucionar esta situación, serían:
· Motivar a los padres y hacerles ver la importancia de su participación
· Establecer horarios de reuniones flexibles, para evitar los problemas de horarios laborales
· Enseñarles cómo pueden participar en la escuela
· Compartiendo con ellos los recursos y dinámicas que se realizan y haciéndoles partícipes de ello
·  Realizar algún tipo de curso en el que se mejore la formación de los padres en estos temas
·  Ser razonables con la colaboración que se demanda

jueves, 3 de mayo de 2012

Publicidad infantil


Aquí dejo un resumen sobre un Artículo sobre publicidad infantil que he realizado.


Publicidad y alimentación: influencia de los anuncios gráficos en las pautas alimentarias de infancia y adolescencia

Introducción
En España se ha afianzado el término de “obesidad epidémica” a causa de la prevalencia de esta enfermedad y su tendencia ascendente en las últimas décadas. El cambio de hábitos alimentarios y la poca actividad física son, según el Ministerio de Sanidad y Consumo, las principales causas de este espectacular incremento.
La alimentación es una acción compleja regulada por mecanismos fisiológicos y psicológicos8 siendo la publicidad uno de los componentes de esos aspectos psicológicos. La capacidad de persuasión de la publicidad es tan reconocida que para controlarla se han elaborado numerosas normativas, leyes gubernamentales y acuerdos de autorregulación voluntarios. Dentro de estos últimos, cabe destacar “El código de autorregulación de la publicidad de alimentos dirigida a menores, prevención de la obesidad y salud” (Código PAOS), que se encuentra inscrito dentro del marco de la Estrategia NAOS (Estrategia para la Nutrición, Actividad Física y Prevención de la obesidad) con el fin de establecer un conjunto de reglas que guíen a las compañías adheridas en el desarrollo, ejecución y difusión de sus mensajes publicitarios dirigidos a menores (que son los más sensibles a los estragos de la publicidad).
La mejor plataforma para hacer llegar a los niños el mensaje publicitario es la televisión, dado que la mayoría de los niños pasa mucho tiempo viendo la televisión. Algo que hay que tener en cuenta es que los niños tienden a difuminar y disminuir las diferencias entre la publicidad y los programas normales, por lo que llamándoles la atención con colores o imágenes llamativas consiguen que quieran consumir el alimento. La relación entre alimentación, publicidad e infancia es el objetivo de este estudio.
Material y métodos
El objetivo del estudio es analizar la publicidad y los contenidos de los anuncios de alimentos dirigidos a los niños entre 3 y 12 años.
Como el medio que se utiliza para la publicidad alimentaria a menores es la televisión, los criterios de selección seguidos son evaluar los anuncios de alimentos emitidos durante la programación destinada al público infantil en días escolares.
El estudio se realizó mediante observación directa de la programación, registrando los anuncios ofertados y los tiempos de emisión destinados a niños a tal fin.
Resultados y discusión
Al observar los dos años estudiados, se puede ver cómo el 32% de los anuncios de los emitidos en la franja observada en 2005, y el 31% de los anuncios de los emitidos en 2007, anuncian productos alimenticios. La cantidad total de anuncios de alimentos se incrementó un 48% entre los dos años estudiados.
En 2005 se observó que se asociaba la ingesta de un determinado alimento con “ser el mejor”. En ambos periodos, los alimentos más ofertados son galletas, cereales de desayuno, lácteos, helados, bollería, batidos, cacao y golosinas, con imágenes en dibujos animados y, en muchas ocasiones, ofreciendo regalos por la compra.
En ambos años, los alimentos ofertados son poco nutricionales y muy energéticos, y no hay anuncios de frutas, verduras o pescado (alimentos base de una dieta equilibrada). Tampoco se incluye ningún tipo de recomendaciones dietéticas, consejos alimentarios o hábitos de vida saludable. Esto demuestra que hay una divergencia clara entre lo que los anuncios ofrecen y lo que los nutricionistas recomiendan, lo que es muy preocupante.
Alrededor de un tercio de los anuncios emitidos en horario de programación infantil durante la semana escolar pertenecen a publicidad de alimentos, efecto que se ve intensificado por las horas que los niños pasan frente a la televisión (unas 990 horas anuales, frente a las 960 que pasan en la escuela). Aprovechan, además, como ya hemos dicho antes incluyendo personajes animados de forma que los niños no diferencian entre programas y publicidad.
Además, si se valora el efecto del Código PAOS, nos damos cuenta que la muchas de las normas éticas aprobadas no se están cumpliendo (como no explotar la imaginación de los niños en la publicidad o que además de transmitir el mensaje relativo al incentivo promocial tendrá que mostrar claramente el producto anunciado).
Conclusiones
Los alimentos que se anuncian en la publicidad de la programación infantil no son los adecuados para una dieta óptima. Se utilizan estrategias a las que los menores son muy sensibles (músicas, personajes de animación,…).
La puesta en marcha del Código PAOS no ha tenido mucha repercusión sobre esto.
Los anunciantes y las agencias deberían elaborar una publicidad de alimentos educativa, influenciando hacia una alimentación sana, equilibrada y complementada con ejercicio físico.

lunes, 16 de abril de 2012

Ni tanto, ni tan poco.



Si nos fijamos en el rol de los padres en la educación de sus hijos, actualmente, quizás les "consienten" demasiado. Si miramos unas décadas atrás, nos damos cuenta de que los padres apoyaban en sus decisiones a los profesores siempre, si el profesor había castigado al niño el padre lo aprobaría, incluso castigaría él al niño también. Actualmente, todo lo contrario. Si un profesor castiga a un niño muchos padres se ponen de uñas, los niños siempre tienen la razón. Si miramos esta imagen y reflexionamos nos damos cuenta de lo que está pasando, por eso me ha parecido interesante colgarla aquí.

"La virtud es el punto medio entre dos vicios opuestos: el vicio del exceso y el vicio del defecto"
Aristóteles

domingo, 15 de abril de 2012

Noticia sobre la televisión en el aula



La televisión en el aula


Según las encuestas permanecemos una media de cuatro horas al día embelesados e idiotizados ante el televisor o ante lo que muchas personas han denominado la “caja tonta”. Estos abrumadores datos ejercen una influencia masiva en todos los sectores sociales y sobre todo en los niños  y en los jóvenes que ya han sustituido el juego con los amigos, la conversación con sus familiares o la lectura de un libro por  aislarse en su habitación y  conectarse a la televisión, disminuyendo así sus capacidades de relación con los demás.

La mayoría de estos jóvenes  e incluso un gran porcentaje de adultos son incapaces tener un criterio selectivo  a la hora de elegir los programas, de esta forma en multitud de ocasiones nos sentimos manipulados en nuestra opinión y en algunos casos la línea que separa lo  real  de lo irreal parece estar bastante difuminada y confusa.

Sin embargo, el conocer los aspectos negativos de la televisión no nos debe llevar a rechazar uno de los inventos  tecnológicos más innovadores del siglo XX. Conocer la televisión, desmitificarla, criticarla y seleccionarla  deben ser los objetivos que tanto los profesores  como las familias debemos perseguir. No debemos olvidar que la televisión es también una poderosa herramienta de aprendizaje e información a nivel mundial y que puede incrementar en gran medida el nivel educativo de nuestros alumnos, siempre que se adopte un actitud crítica y selectiva, sin tener en cuenta  las guerras de audiencia, sólo así podremos demandar a las cadenas televisivas una programación de una mayor calidad.
Educar por tanto desde el hogar y la escuela, son las alternativas que pueden favorecer la formación de una actitud crítica necesaria para que la televisión se convierta en un medio de servicio para el tele-espectador. Aprender a analizar los programas profesores y alumnos, padres e hijos, hacer que la crítica de los programas sea un juego diario en la vida de nuestros alumnos para incrementar su desarrollo como persona  es uno de los objetivos de nuestra enseñanza.
Por lo que concierne a la tarea del profesor  la televisión puede ser utilizada como un recurso didáctico, sabemos que el  contenido de una programación televisiva es enorme y que por lo tanto  puede ser utilizado para cubrir en gran parte los contenidos de muchas asignaturas.
Entre las muchas opciones para utilizar la televisión como recurso didáctico podemos citar:

  • Programas de ficción que nos introducen en el pasado, en el presente, en la medicina, arte, deportes …
  • Documentales del mundo en general que aportan con rigor científico una visión más amplia y exacta de la sociedad que nos rodea.
  • Programas para el estudio de idiomas que incrementan el éxito de nuestros alumnos ya que mejoran el nivel oral y de comprensión,  junto con un mayor conocimiento socio-cultural del país hablante de la lengua objeto de estudio.
  • Informativos que acercan al aula la realidad del mundo que nos rodea , la actualidad política, social, económica …
Por último y para poner un broche final a este artículo, no debemos olvidar que el uso de la televisión como recurso didáctico no debe suponer  un simple aumento de las ya excesivas horas de televisión que la mayoría de los adolescentes ven a diario, sino más bien  una herramienta para que descubran que este avance tecnológico debería servir fundamentalmente como fuente de información y de formación para los ciudadanos de hoy en día.
Dado que la televisión es un medio que, como ya hemos visto, condiciona tremendamente la vida familiar y organiza sus espacios y los roles e interacciones de los distintos miembros, y de acuerdo con la idea de la necesidad de una intervención paralela en la escuela y en la familia para conseguir telespectadores críticos y creativos del medio,  una serie de intenciones pueden ser llevadas a cabo para evitar que la televisión domine nuestro ámbito familiar.
·        No utilizar la televisión como niñera o acompañante.
·        No ver nunca la televisión solo o sola.
·        Evitar que se multipliquen los aparatos en casa.
·        Seleccionar el programa que se quiere ver.
·        Apagar la televisión cuando acaba el programa que se está viendo.
·        Someter al consenso familiar que se quiere ver.
·        Hablar y comentar lo que se está viendo.
·        Conversar y charlar con la televisión apagada.
·        Proponer actividades alternativas a la televisión.
Trabajar en el reconocimiento de los valores  y contravalores de la tele es básico en la adquisición hábito de buen telespectador crítico y creativo, que es el objetivo que debemos perseguir en la introducción de la televisión como objeto de estudio en nuestras aulas.
A partir de una serie de programas que los alumnos vean habitualmente, que pueden verse y comentarse en la clase, se puede reflexionar sobre las aportaciones positivas que la televisión hace en sus vidas y las consecuencias que acarrearía la no existencia de este medio de comunicación.
Una vez finalizada la reflexión individual o en pequeños grupos, se planteará una puesta en común en la clase con una lluvia de ideas sobre los aspectos que individualmente o en los grupos se hayan destacado. Cada alumno de manera telegráfica indica un término, un sustantivo, un verbo, o mejor un adjetivo, que defina los valores positivos de la televisión en su vida. Finalmente se puede trasladar a un mural con forma de televisión,  que se coloque en la clase, las aportaciones con las que se identifiquen o crean más interesantes.

sábado, 14 de abril de 2012

La era digital


Este es un vídeo más sobre el impacto de las TIC en la Educación.
Está claro que en la sociedad de hoy en día dependemos en gran parte del uso de las nuevas tecnologías, en cada establecimiento donde pasas siempre hay un ordenador encendido, todo se realiza a través de los ordenadores, desde mandar un correo a un amigo, renovar el DNI o ingresar dinero en el banco.
Y, como no, las TIC también han llegado a las aulas. Es una herramienta importantísima a la hora de trabajar, por la multitud de recursos que ofrece. Sólo hay que saber cómo usarlo, cuándo usarlo y cuánto usarlo.